在昂首与低头之间

一个俊俏、敦实的小男孩，模样挺可爱的，却总见他站办公室，昂首挺胸，横眉怒目，那桀骜不驯的样子，宛如一尊威武不屈的英雄塑像。班主任也脸红脖子粗的，怒目圆睁，边围着他团团转，边不停地数落：“屡教不改，你犯的错我都记不清有多少次了，你已经成了办公室里的常客，每次来都是这副鬼模样，倒成英雄了是吧，觉得光荣是吧，你能不能低下你‘高傲’的头，哪怕认一次错，我都会舒心……”当小男孩忿忿离去、班主任唉声叹气、心灰意懒地回到办公桌上时,一位新老师既似安慰又似提醒地附和了一句:“下次找个机会表扬他，观察一下，看他还是不是这样？”

 耐心等待了多日，终于找到了机会，在一次加标点的练习中，全班唯独小男孩在歇后语之间用上了破折号。班主任不露声色，找来小男孩，他依然不改昂首挺胸、横眉怒目的模样，当班主任用很不自然的腔调表扬他时，他冷漠的眼神里泛出了异样的光芒。班主任从他的眼神中读出了希望，开始了表扬式的责备：“其实你有很多优点，长得帅，聪明，会思考，只要平时和同学们处理好关系，上课专心，你一定很出色。”渐渐地，小男孩脸上现出了红晕，低下了他“高贵”的头。

在昂首与低头之间，体现了教师的教育智慧。孩子的心是稚嫩的，他们的心理素质尚处于低级阶段，面对倔强的孩子，如果教师存在抱怨心理、厌烦情绪，等着让孩子适应自己，必然会造成他们“逆反”，必然会造成他们屡教不改，必然会产生差生,不烦暂且迎合他们的心理，待时机成熟后再进行“艺术性的处理”,让自己适应学生才是明智的选择。