东风拂柳逐日新

——洪湖市实验中学2007学年教育教学工作总结

翻阅实验中学2007年教育教学工作的每一页记忆，我们都感到由衷的欣喜：教师的工作热情在不断高涨；学生的文明程度在不断提高；教育教学质量在不断攀升；学校的教育教学品味在不断提升。“立足实际，注重管理，强化科研，打造品牌”是实验中学教育教学一年一个新台阶的秘诀，是实验中学有效地促进学生全面发展与稳步提高根本。

整合德育资源，渗透生态德育

生态德育是一种可持续发展的德育观，即培养学生与人和睦相处，与自然和睦相处，与社会和谐发展的德育观。为了实现这一目标，我们采取课内外结合、校内外结合的方法，整合德育资源开展了一系列德育活动。

课内外结合，构建和谐校园：在学校德育管理这一大目标下，班级管理遵循渗透生态德育理念制定，开展“红旗班级”、“星级班级”、“文明班组”、“优秀团队”、“学习标兵”、“环境卫士”的创建活动，用目标去管理，用目标去激励，逐步形成“年级、班级、班组、团队、学生”相互回环激励的模式。构建成一个可持续发展的激励教育目标管理网络。如在开展的创建“绿色班级，争做环境卫士”的活动中，我们以班级为单位，充分发挥学生会和团委的检查与监督作用，一班级管理积分的方式去评价各个年级，年级以“班级管理目标责任制”去评价班级，班级以“班级环境卫生量化细则”去评价班组，班组以“班组一周实施目标”去评价学生。又如在安全教育与管理上，为了杜绝师生自行车的遗失，杜绝校外闲杂人员进入校园，学校为师生办理了自行车存放证，实行了出入登记制和来访登记制，保证了正常的教育教学秩序，在这一活动中，配套开展了做文明学生，弃不良行为习惯的活动，让学生把学校的管理办法带回家庭，带到社会，得到家长和社会的理解，为构建和谐校园奠定了良好基础，学校也因此得以连续8年被评为社会治安综合治理红旗单位，连续两届被评为荆州市安全文明校园和湖北省安全文明校园。

校内外结合，延伸和谐内涵：延伸和谐内涵是构建和谐社会的需要，也是教育的功能与职责。为了实现这一目标，学校充分发挥校外德育基地的作用，开展了系列活动，如，发挥市人武部“国防教育基地”的作用，率先在初中学段开展新生军训和纪律教育活动；发挥环保局“环境教育基地”的作用，率先在洪湖地区开展环境污染调查社会实践活动和洪湖湿地资源调查和湿地保护教育活动；发挥校外艺术教育资源的作用，聘请校外知名的辅导员，培训教师和学生，开展学生艺术素养和崇高理想教育。学校排演的洪湖湿地教育题材的舞蹈《洪湖听雨》一路红火，先后获洪湖、荆州艺术节一等奖，并代表荆州市参加湖北省第七届黄鹤美育节，荣获一等奖，参加了全省的精彩节目展演。同时被省教育厅推荐参加第二届全国学生艺术展演活动，将于春节期间赴深圳欢乐谷参加角逐。在创建全国绿色学校活动中，通过了国家验收，荣获国家级表彰绿色学校称号。通过这些活动，将和谐的内涵由校内延伸到校外，将生态德育的理念充分体现。扩大了学校的知名度和影响力。

坚持科研兴校，打造教育品牌

   1、 用“激励教育”促进全面提高

  “ 激励教育”是我校自主开发的省级研究课题，学校有一支稳定且具有实力的教研队伍，在这支力量中，有湖北省、荆州市、洪湖市明星教师、骨干教师和教学能手30多人。他们是课题研究的主体力量，学校对课题研究划拨专用经费，组织他们外出学习，本着“激发潜能，张扬个性”的精髓，开展各种形式的研究活动，做到“课题有内涵，组织有领导，活动有记录，分析有案例，案例有反思”。校园刮起了一股“激励”的东风，取得了可喜的成绩：课题组编印了激励教育专集《激励》，收集了教育论文、案例分析、方法总结、理论反思、学生反馈等 132  篇，贯穿了整个学科的教育教学与管理。

2、以“身边物理”带动学科研究

“身边的物理”是市教科所开发的以我校为龙头的省级研究课题。在教研员朱道荣老师的具体指导下，学校物理组成立了研究小组，组长张本俊带领大家引导学生开展研究活动，活动过程中，自编了《探究在线》，记录了学生在探究性学习方面的实验报告、小论文等40余篇；《研究在线》成了物理教师与学生开展研究性学习、展示师生才华的主阵地，成了教育教学的一块芳草地。张本俊老师和朱道荣老师编辑的《创新讲解》（八、九年级物理）一书，由吉林人民出版社陆续出版。并有多篇教师和学生的作品在国家和省级刊物上发表。“身边的物理”课题研究也带动了其他学科的教学研究。一年来，教师们有了较为丰富的教研成果：生物教师刘炎辉的教学论文《实施探究教学，促进生物学教学》获省一等奖，数学教师朱少林撰写的《中考数学应用问题》分别在《中小学教材教学》和《中学教与学》杂志上发表。其他获奖论文共12篇。

深化教学管理，提高教学质量

    1、规范办学行为，促进全面发展

    推行平行编班，优化师资组合： 学校以“激励教育”的精髓——激发潜能，张扬个性为指导，规范办学行为。首先，学校打破旧的办班模式——快、慢班模式，大胆提出平行编班，即：各班男女比例基本相同，各班高分人数、中档成绩人数、以及学困生人数基本相等。在这一精神的指导下，依据学生的期末考试成绩分男女实行电脑自动排序，组合分班分班。第二是打破学校硬性指定教师组合模式。学校根据各位教师的特点和能力任命班主任，由班主任根据其主观意愿自由组合各科教师，最后由学校根据情况进行宏观调控。尽量做到优化组合。保证教师的力量也基本平衡。实践证明，在这种公正、公平、和谐的教学环境里，学生学习不自卑感，有了自信心；教师教学无失落感，有了强烈的责任心。学校的学风，班级的班风，教师的教风都出现了前所未有的大好局面。

       严格作息时间，提高课堂效率：学校严格执行省教育厅、市教育局文件精神，取消了早晚自习，取消以往毕业班双休日补课的惯例，把更多的时间和空间留给学生，减轻了学生的负担，让他们有了更多合理支配自己，发展自己特长的机会。同时，为了保证教育教学成绩稳步提高，我们要求教师认真开展教学研究，转变教学观念，向课堂要成绩，向课堂要效率。

    2、严格制度管理，保证教学秩序

   管理是秩序的保证，是质量的基础。学校根据发展的要求，先后制度了《关于减轻学生课业负担，提高课堂教学效率的规定》、《关于实施“激励教育”，严禁体罚学生的若干规定》、《教师备课月检制度》、《教研组评比细则》、《班主任工作量化评比细则》等多项管理制度和方案。以此转变教师的教育观念，向课堂要效率，向科研要效率，向对学生的服务要效率。改变了过去的向时间要效率，向题海要效率的做法。以张显人文本色，张扬学生个性。

   要使制度发挥作用，就必须有相应的管理措施，首先，我们坚持了“行政值周制”，每天早、中、晚都有一位行政领导负责检查班级的教育教学情况，发现问题即使处理和向校长汇报。其二，我们实行了“首问制”，即，无论是否值周领导，发现问题，无论大小，必须询问并主动处理，不容许视而不见，推委责任。第三，坚持了“五查”。即，查教学，查教态，查教法，查作业，查效果，并将检查情况在全校教师会议上通报。第四，坚持了评比与奖惩相结合。每学期开展教案评比，优质课评比，优秀论文评比，优秀班级评比等，并把评比与工作绩效等同奖励，克服干多干少一个样平均主义做法，调动了老师的教学积极性。

   3、 缜密常规管理，提高教学质量

    严格考试管理，公正评价教学：在考试的组织上，我们以年级组为单位，把所有班级学生按照一定的比例分散打乱，保证每个考场内各班人数基本相等，教师实行统一编排，交叉监考。在年级组的统一组织下，密封试卷，流水阅卷，微机登分，确保考试的公正、公平。然后由教研组进行试卷分析，共同商议提出改进方法。学校将考试效果纳入教师工作绩效评价。

    推崇集体备课，提高教学效率：新课程改革要求教师改变过去备课上的陈旧模式，过去的教师在备课时存在着“独打鼓独划船”的现象，这样的形式不能充分发挥集体的力量，展示集体的智慧，因此也不能最大限度的发挥教师在教学的优势。在初三语文组全体教师率先开展了集体备课的研究之后，其他学科也纷纷开始尝试。相互探讨，相互研究，相互提高，既促进了教学方法的不断改进，又提高了学生的学习成绩，取得了非常突出的成绩，在今年的中考中，所有参考学科成绩均居全市前三名，其中语文、数学、英语等学科稳居全市第一。中考成绩再创新高，以152名的优异成绩刷新了去年升洪湖一中的记录。集体备课已成为实验中学教学上一大亮点。

    创新课程设置，发挥学生特长：在国家颁布的课程之外，我校根据实际进行了校本课程的开发设置，初三年级开足、开齐了课程，除中考科目外，开设了体育、音乐课。初一、二年级每周开设了两节活动课,活动课开设了阅读赏析、诗歌创作、英语口语、舞蹈、乐器、绘画等，学生根据自己的爱好走进各种特色课堂。在老师的指导下充分发挥自己的特长，张扬自己的个性。也提高了学生的能力，在荆州市“小太阳”系列活动中获英语口语大赛二等奖，在洪湖市宣传部、电信局、教育局组织的“邮政杯”践行“八荣八耻”书信比赛中，我校有32人次获奖，在数学、物理、化学等学科竞赛中，有42人次获奖。 让学生在校园里快乐的学习和健康的成长是我们不变追求，是我校开展“激励教育”的根本所在。学校根据学生特点开展竞赛活动，初一年级开展“乒乓球比赛”、“广播操比赛”、“诗文诵读比赛”、初二年级开展“电脑操作比赛”，“小足球比赛”。初三年级开展“篮球比赛”。每年举办“田径运动会”、“校园文化艺术节”等。增长了学生的知识、才干，陶冶了学生的情操。在洪湖市第十二届中小学田径运动会上，我校获得男子团体第六、女子团体第四、男女团体第四的成绩，在荆州市第二届软式排球比赛中，获男子第四名。

2007年，实验中学又迈出了坚实而可喜的一步，我们有理由相信，在实验中学全体教师的共同努力下，不断的更新教育教学观念，创新教育教学思路，实验中学的明天会更美好。