新接一个优秀的班级，但总也有点不习惯，或者叫不协调吧。因为我平时负责学校的教学工作，再加上没有兼任班主任，所以除了反复告诫自己要尽快融入孩子们群体中之外，还努力引领着孩子们在课堂中学会生活。

课堂上有太多的教育资源了，会出现什么谁也无法预知，正如生活无法被设计一样。

一、引领学生学会谦虚地倾听

新接五（2）班，第一堂课就让我感受到了这班孩子的活跃，那争着要把自己介绍给我这位新的语文老师的场面至今无法忘怀。但我也发现：孩子们表现的欲望完全掩盖了发言的孩子，尤其是王黎晓，他不仅边举手边叫“老师老师”，还离开位置，迫使个别孩子不得不提高音量。于是，我在黑板上工工整整地写下：“认真倾听也是一种学习”，请孩子们用心读读，并说说自己的理解。经过我经常提示，我的孩子们现在大多能在别人发言的时候做到认真倾听了。

二、引领学生学会真情地感动

在学习第二组课文“思念家乡”中的《桂花雨》的时候，我围绕重点句“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”引领孩子们通过比较作者的家乡台湾和杭州满觉陇的桂花，然后把“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”中的“浸在”换为“飘着”进行比较，让孩子们体会到了作者对家乡的热爱与思念，然后我要求他们通过朗读表现自己的感受时。孩子们的朗读却和预习时候的朗读没有太大的进步。我想，可能孩子们不善于表达自己的心情，需要我的引领与提示。于是，我让孩子回想家乡的一草一木，回味童年趣事，然后站起来，甚至可以离开座位，配合适当的动作进行自主朗读，让自己的体会与感动，在真情中自然表达。孩子们的进步是明显的，表现让我满意。因为这文章对于现在五年级的孩子来讲，本身没有太多的感动流露，家乡对没有离开居住地的他们来说，还仅仅只是一个家的概念。

今后，我会坚持做到：遇到好文章时，引领孩子们学会感动，学会真情地感动。