最近读了肖川的《教育的理想与信念》一书，颇有收获。这本书收录的是肖川近年来创作的教育随笔。读着他所写的一篇篇美文，方觉自己原来对教育随笔理解有误，以为以自己的教育实践的点滴故事写成的略带有一些观点的文章就是教育随笔了，现在看来，那是很肤浅的认识。在那样一种思想的引领下所写作的教育随笔显然不太得要领，也不够有底蕴。在解读肖川对教育随笔的理解时，我也对教育随笔有了新的认识。
  教育随笔，作为一种教育思想的表达方式，受到越来越多的有识之士的厚爱与青睐的原因就在于它自身的内在质素。教育随笔，得其真味的就在一个“随”字：随和，随意，随缘。
  随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。像朋友之间的抵膝而谈，不求全面，不求“客观”，不求严谨，甚至也不求立论的“公允”、命题的“科学”；只求遣一已之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒骂。它不奢望成为重大决策的依据，也不企望成为学术积累的文献。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。
  不急不躁，不温不火，漫不经心，亲切自然，这就是随笔的品性。它可能非常的温情，非常的纤细，非常的文质彬彬，非常的布努乔亚，因而就可能异常的隽永，异常的精致，异常的耐人寻味。
  随笔不是投枪，不是匕首，不是檄文，也不是战斗的号角，它不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而拼凑的“成果”。它是有感而发、不吐不快的大实话。它力图用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界。
   随笔是亲切的，却并不随便。在轻盈、轻巧之中，它透着一种内在的严肃与庄重。
   在一些大手笔的学者看来，随笔这东西不过是些小打小闹的玩艺，成不了气候。但我认为，能写好小文章的人，一定能写好大文章；能写好大文章的人，却不见得也能写好小文章。这大概是因为，小文章如同小楷，稍有纰漏，就会一览无遗；而大文章如同狂草，只要整体布局得当，有些小毛病，也不大要紧；小文章得讲究遣词造句，讲究起承转合，讲究情趣、理趣、文趣；而大文章不大需要讲究这些。当然，这两者不太好比，毕竟建造大型建筑物要比雕琢盆景更费时、更费力、也更费材料。比较正确的态度就是“各美其美，多元共存”。
  广大教师对于教育的理论兴趣是如何产生的？只有当理论的光芒照亮黑暗的角落，突现了存在于角落里的事物的基本轮廓，而唤起了教师进一步了解其细节的冲动与渴盼时，理论的兴趣才开始产生。教育存在于我们日常的、细微的、不经意的行为之中。而教育随笔的独特之处就在于能够对那些司空见惯、习以为常的现象以小见大，见微知著，以孔窥豹，洞幽察微。正因为如此，教育随笔才有助于培养和激发教师的理论兴趣。
   其实，随笔不仅是一种写作的风格，更是一种生活态度的自然流露。正如诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”
   我看教育随笔：
   1、教育随笔应该有教育思想的浸润
   大凡随笔，必然是基于某一现象的深层思考。教育随笔应该是基于某一教育现象的理性思考。现在所见的诸多老师（包括我自己）所写的教育随笔，基本是对某一教育情境或教育故事的叙述，在叙述中或叙述末了点明某一观点。这当然也是一种表述方式，属随笔的一种，但细细品读好的教育随笔，则会发现，这样的表述太浅显。“观点”不等于思想。思想是什么？思想应该是我们对于事实的描述、解释和预言，就是我们用以诱导、申述、劝说、暗示等等言辞的集合（肖川）。“你真正的生命就是你的思想”。有思想的教师，应该有自己明确的教育理想和教育追求。用思想来提升教育随笔的品质是基于教育作为一种有着丰富的价值内涵和精神旨趣的活动，其行为是有着明确的目标追求的。而目标的确定需要理性的思考，需要对历史、社会、文化与人性的洞察。强调教育随笔必须有教育思想的浸润是出于教育思想的双重意义：首先，教育思想可以武装我们的行为，重塑我们的教育行为。“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”。其次，教育思想可以陶养心灵。只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。在教育随笔中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，那么，我们的教育事业将更具魅力，我们的教育生命也将得到无限的延伸与拓展。
   2、教育随笔的写就必然是“厚积薄发”的结果
   读大师的教育随笔，总会被他们厚实的语言功底所折服。在浸润教育思想的深沉隽永中，不乏他们的“文化底蕴”之深厚。无论是读肖川的《教育的理想和追求》，还是读袁卫星的《细数阳光》，常常为他们“信手拈来”的旁征博引、谈古论今的悠然自得而倾倒，那引用的一个个经典故事，对天文地理的通晓以及对教育乃至生命的哲学思考，无不折射出他们的积淀之厚。看来，要想写好教育随笔，必须阅读，阅读，再阅读；思考，思考，再思考。当我们的阅读积累到一定程度时，思维火花才会闪现。我非常欣赏肖川说的“以古典的心情对待学习”。心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归平静。让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，那么你
  在阅读中会一次次受感动，又会在感动之后更深切地洞悉生活的真谛。柏拉图的“洞喻”表明：亮光在你的背后，生命期待着我们的“蓦然回首”。当我们以古典的心情对待学习时，便会荡涤心浮气躁、急功近利，收获“腹有诗书气自华”的大智慧！
  当然，作为教育第一线的教师，收集典型的教育案例是写好教育随笔的前提。只是，在经历教育过程中，每位教师（包括我自己）不仅要关注教育现象，教育个案，养成及时把他们表述出来的习惯，而且每位教师在从事教育的过程中，应该带着明确的教育理念和思想去观察、反省，在不断的阅读积累中升华对教育本质的理解，提升教育随笔的品质。