我们为什么要高考

孙善利

 这似乎是一个傻瓜问题，“地球人都知道”，高考是为了选拔人才呀！但我告诉你，你错了，“地球人”都错了！我们不能没有高考，这似乎不用证明，但我们为什么却对它越来越爱不起来？眼睁睁看着它对教育发展扭曲、对学生成长践踏、对社会进步阻遏却又无能为力呢？那是因为我们对高考目的的错认。

学生高中毕业，完成基础教育阶段的文化课学习，还远远不是人才。人才不是学出来的，不是关在校园里面从书本里读出来的，而是炼出来的，是在社会实践过程中磨砺出来的，因此谈不到选拔人才的问题。你也许会说，是“选拔可能成为人才的人”总可以吧？我说，这也不对。社会各领域、各界别、各行业林林总总，道路不同，标准有别，所有学生都有可能成为社会的人才，在学生没有进入社会之前，任何人、任何方式都不能判断出谁可能成为人才。如果我们说高考是“选拔人才”或“可能成为人才的人”，可能推论出一个荒谬的结论：考上大学的是人才或即将成为人才，考不上大学的不是人才或可能不是人才。

婴儿出生，带来了人类繁衍过程中不断积累的遗传与变异，这种遗传和变异在实际生活中呈现为“这一个人”，这种遗传和变异决定着“这一个人”发展的方向、范围与深度。后天的教育，其功能在于力图提供条件有效达成“这一个人”发展的方向、范围与深度，而基础教育的功能是将“这一个人”发展的方向、范围与深度显现出来。总体来说，学生完成基础教育的最大价值，并不是已经学得了多少知识，或者已经具备了多少思想和能力，而是点燃了进步发展的欲望，逐步显露出未来发展的方向、范围与深度。

    在实际生活中，人的发展要凭借一种载体，那就是职业。社会职业千差万别，不同人的发展方向、范围与深度适合不同的职业，这是人自身发展的要求，也是社会发展的要求，高考的主要功能就应该是甄别什么样的学生适合什么样的职业。

    由此，大学不能办成千人一面，要确定自己的办学特色，确定自己的职业特色。大学地位没有高低之分，只有职业特色之别。中学课程开设要花样繁多，让学生多方面的进行尝试学习，便于发现自己的职业萌芽。高考要有足够类别的试卷，要有足够多的考试次数。学生之间不再存在竞争的问题，他们在认真体验并确认自己适合的职业，并据此选择学校。