《月下独酌》四个年级段的不同教法

孙善利

如果选出某篇经典古诗，放在不同年级的教材里，因为学生年级段不同，知识积淀、思维特点不同，就应该有不同的教法。以《月下独酌》为例试述之。

月下独酌

李白

花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。

幼儿园

教学目标：背过。

教学方式：编成儿歌，在游戏过程中背过。

小学

教学目标：识别诗歌中的读音，会朗读；识别诗歌中的字形，会默写；简述诗歌大意；知道诗歌中的基本情感是“失意”“落寞”并知道其原因是“孤独”。

教学方式：教师示范朗读；指导学生识别读音和字形，读音重点掌握“酌”“解”“将”“散“邈”，字形重点掌握“酌” “邀”“徘徊”“邈”；引导学生说说诗歌的内容，即李白喝酒的时候不高兴（“失意”“落寞”），便邀请月亮和自己的影子一起来喝，还是不高兴；引导学生用一个词来表述李白不高兴的原因——孤独。

初中

教学目标：有表情地朗读诗歌；理解重点词语；说出名句的构思特点；初步体会诗歌情感。

教学方式：学生先读诗歌，教师根据情况初步指导；师生一起找出重点词语“相”“解”“徒”“徘徊”“零乱”“交欢”“无情”“邈”并分析理解；引导学生围绕名句“举杯邀明月，对影成三人”的想象奇特、思维开阔特点反复体会；师生再读，深入体会情感。

高中

教学目标：说出“月”与“酒”在李白诗歌中的作用；能尝试艺术化地朗诵诗歌；分析并体会诗歌的“孤独”美。

教学方式：学生查找李白三篇以上有关“月”与“酒”的诗歌，比如《静夜思》、《关山月》、《将进酒》等，讨论“月”与“酒”在李白诗歌中的作用——烘托，渲染，浸润；（或查出苏轼《水调歌头·明月几时有》来进行比照，找出异同。）在小组朗诵的基础上，选出优秀者在班内朗诵，体现艺术性；讨论什么是“孤独美”，并在朗诵中体会。

后一个年级段的目标和方式都是前一个年级段完成任务后设置的，有明显的阶梯性。在具体教学中，可以检查以前的学习情况，必要时可以弥补缺漏。

这是提供的一种观念和思路，即教学目标和方式要合乎学生年级段，不可拔高，也不可降低。在目前教材中，不同年级段的篇目没有重复出现，我们可以把内容相同、相近或体裁相同相近的篇目作为一篇来把握和处理，当然，“这一篇”基础知识的掌握就显得更重要一些。