课堂教学：教师引领什么

课堂教学的过程，就是教师和学生交流、对话的过程。在这个过程中，学生积极建构，教师积极引领，师生共同成长，共同发展，共同体验生命历程。教师引领什么呢？就其内容说，应该有下面三个方面：

一、价值引领

人是世界的主体，因为人的存在使世界变得有意义。所谓教育，核心目的就是肯定人的价值，丰富人的价值，提升人的价值，使人生存得更幸福。从这个角度讲，课堂教学就应该围绕人的价值来展开。

1、个人价值。每个人都是一个独立的生命体，无数的个体生命才构成社会。课堂教学过程中教师首先要引导学生热爱生命，尊重生命，维护健康的身体和健康的心理，反对假借集体的名义使得个人作无谓的牺牲；其次，要把个人尊严和自由放到神圣不可侵犯的重要位置，反对强权、专制对个人自由和尊严的戕害；再次，要提倡人生的充实性和趣味性，反对把人生炼狱化、庸俗化和游戏化，引导学生生活得豁达、潇洒、有情趣、有滋味。

2、社会价值。个人不能脱离社会，个人价值常常需要通过社会来达成，需要在实现社会共同价值的同时赢得个人价值的立足。课堂教学中教师要引导学生理解和认同社会群体的道德规范、行为方式和风俗习惯，尊重权威，尊重传统，把现代社会大国公民的责任、义务和风范作为重要内容来学习和培养，维护社会正义和正气；反对狭隘、自私，反对卑鄙、猥琐。

价值引导的精妙之处在于把个人价值和社会价值和谐统一起来。

二、知识引领。

人的发展和社会的进步，要靠知识的积累。所谓教育的基本内容即是知识的传承，是让学生把前人在生产和生活过程中的感性经验和理性思考化为自身的积累，以利于学生在此基础上进一步的发展和创新。

1、稳态知识。稳态知识是指经过长时间检验的有效的知识，它是整个知识宝塔的基层或是整个知识树的主干，从知识链的角度看，它是更靠近“因”的环节，具有长久的生命力和难以变易的特点。稳态知识常常呈现为基本概念和基本原理。

2、成长知识。随着时间的推移，条件的变化，更重要的是人类活动水平的改进和提高，一部分旧知识被改造或被淘汰，新的知识成长起来。这些新知识，结构复杂且良莠不齐，但却与现实生活贴近，新颖活泼，未来发展势头强劲。成长知识常常与自然科学、社会科学的新进展、与人们思想观念、思维习惯的新变化联系在一起。

知识引领的精妙之处在于调节稳态知识与成长知识的交融与匹配。

三、情感引领。

人是情感动物，在学习的过程中学生不仅仅是获得知识和技能，更重要的是要获得情感体验。这种情感体验是优化知识和技能不可或缺的条件，它同时又独立于知识和技能之外，成为个人发展的基础动力和支撑。

1、悦纳情感。在学习过程中，学生对自然、社会、物质、精神、自我、群体等等，产生一种信任、敬重、亲近、欣赏的情感体验。这种体验使得学生感受到大千世界的美好，感受到生活的丰富和健康。

2、嫌恶情感。社会上有美好就有丑恶，人们的主观感情有悦纳便有嫌恶。学生要会鉴别真善美与假恶丑，不断净化自我心灵，在学习过程中，对违背自然、违背人伦、违背规律的人物、事件、观念和行为，自觉产生一种情感抵触。这种情感应在文科类教学中给予重点培育。

情感引领的精妙在于把握悦纳情感与嫌恶情感交混的中间地带。

四、方法引领。

方法展示态度，方法体现思维，方法产生效益。一个成熟的学习过程，都必须有一个科学的方法作基础。方法的学习就是掌握“受人以渔”的“渔”，就是生成“点石成金”的指头。

1、逻辑方法。逻辑的方法是指或由因推果，或由果溯因；或由简聚繁，或由繁化简；或由易进难，或由难退易；或由点演面，或由面结点，一步跟一步，一环扣一环，卯榫严实，天衣无缝。这种学习方法多适宜于理科学习中。

2、直觉方法。直觉方法是指不经过逻辑推论，不经过比较分析，直接感受到问题的核心。这种方法不仅节省了时间，更重要的是顾及了整体，又把握了内核，避免了枝节的牵绊。它不是武断和盲目，是长期经验积累和思考的结果。这种学习方法多适宜于文科学习中。

方法引导的精妙之处在于根据目标和内容选择方法以及两种方法的恰当结合。