那天，有幸听到了教育改革家魏书生的现场报告会，以前总在书上听说此人如何如何，也看过其人的报告录像，对其也十分之佩服，并常常带着学习的态度阅读他的书籍。
不过，在2个小时的报告会之后，虽然很佩服其演讲才能和不时的幽默感，但整体似乎没有上次看录像时感觉好了，也许是对他的教育理念太了解的缘故吧，说的大多是他书中的内容，可能也就没有先前的感觉了。
还好，因为很难得，所以我整场还是细细听了过来，印象最深的莫过于他对现在教育改革一些现象的批评，那“一堆萝卜”和“此乃若干萝卜是也”的例子，让在场教育一线的同事们不禁拍手叫好。笑罢之后不禁思考，大家都知道（包括专家）的明白事，甚至都痛恨的事，为什么一定要去把它弄糊涂后再搞清楚呢，为什么痛恨的东西却要不停的去颂扬它呢？难道真的是人在江湖身不由己？

    他说起现在倡导的探究式教学和学生自主学习等新理论、新提法，无非就是以前传统的探索和教学相长等经典理论的另一种说法，为何现在非要把传统那些易于理解的名词，改成大家都不能明白的新课程理念呢？那些专家在改了个说法后，还大提这是教学新理念，是创新，于是本来明白传统教学理念的教师为了能跟上时代的潮流，就必须培训，而给我们这些一线教师培训的人呢，往往是不教书的，他们就负责把简单的名词复杂化，再用些常人难以理解的名词进行包装，结果是，培训完后老师们还是不知道新课程理念到底是啥意思。魏老师举了个例子：原来我们看见几个萝卜在地上就说：“阿，这是一堆萝卜。”多么明白的一种表述！可现在专家们非要显得自己有学问，来了个新的表达方式：“此乃若干萝卜是也！”结果大家都不明白了，不明白就得培训了，培完训后终于明白，那就是一堆萝卜嘛！
每个老师甚至是那个座在讲台上负责培训的老师都明白，这些新理念无非就是以前孔子老人家都提过的东西，还新什么呢？虽然大家都明白但还得去搞什么培训，大家都痛恨培训，因为那是让本来明白怎么教书的老师们变得不知改怎么教书了，给大家培训的人呢心里也一百个不愿意，为什么？他得说些连自己也痛恨自己也不明白的话，又怎会愿意呢？
      于是，我们从上到下，所有的教育工作者，就因为那些非教育工作者创的几个早就有的“新理念”，必须得不去上课来培训，培训合格再上课，结果是，明白的变糊涂了，会教书的不会了。哀哉！