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四川省广安市教育局 陈武林
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教学、管理，是紧密相连的，也是无止境的，需要的是思考，是探索。也许，我的思考是肤浅的，是幼稚的，是不妥帖的，是欠缺的，但这毕竟代表了一种想法，一点思考，是一个前行的脚印，我仍愿意将它拿出来，以作芹献，就教方家！是为介绍！
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| 素质教育怎么成了一项重点工作？ |
| gacwl111 发表于 2007-4-17 22:51:00 |
素质教育怎么成了一项重点工作？
今天随市领导到基层调研，一个县在汇报教育工作时说，今年要“重点抓好素质教育、课程改革、平安校园三项工作”，听后总觉得有些不妥，素质教育怎么就成了一项重点工作呢？
我们都知道，“素质教育”这一新概念自１９８８年提出以来，便在教育界乃至全社会引发了旷日持久的大讨论。用《人民日报》记者温红彦的的观点解释，“素质教育的逻辑起点是‘纠偏’，纠应试教育之偏，是针对当时大学教育的过分专业化、中小学教育片面追求升学率的倾向，是以促进学生身心发展、提高全民族素质为目的的教育”。我认为这一解读是相当透彻的。
但由于种种原因，素质教育始终步履蹒跚，并达到实现人们所期望的要求和境况，用一句较为普遍的说法就是，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”。之所以形成这种局面，我以为，将素质教育作为一项“重点工作”来抓，该就是一个重要原因。
其实，素质教育并不是一项工作，更不是一项临时任务，它作为一种教育思想，教育价值取信，代表了教育工作的目标和方向，体现了社会对教育工作的要求和期望。笔者在百度上搜索了一下“什么是素质教育”，其解释为：“素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的‘应试教育’和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧要任务。”深以为然！
这个解释也再次表明，素质教育就是“我国社会主义现代化建设事业的需要”，体现的则是基础教育的“性质、宗旨与任务”。但我们不少地方却没能这么理解，更没有照这么落实到行动中。而是像今天这个县一样，将素质教育作为一项普通的工作，或者再重视一下，作为一项“重点工作”。于是，虽然有漫天的素质教育口号，虽然轰轰烈烈地运动着，诸如将“情境教育、愉快教育、赏识教育”等都作为素质教育予以推广，或者干脆是将上了活动课，开展了艺术体育活动，开设了专题教育等，都当成了素质教育。所以，今年可以将素质教育作为一项“重点工作”来抓，明年则可能换成了其它的东西，在这些地方，素质教育便只成了一个“符号”，成了工作要点、汇报材料中的一个“装饰品”，一个“形容词”，成了紧跟教育发展潮流的一点“象征”。具体的素质教育怎么抓，怎么在教育教学活动中落实素质教育思想，贯彻素质教育要求，如何为实施素质教育创造物质条件、师资条件和政策舆论环境，如何全面提高师生的素质，则落了空。
因此，要全面实施素质教育，要切实推进素质教育，关键的是要树立素质教育的思想、的观念，而不是仅将素质教育作为一项简单的工作，提提要求，喊喊口号。不然，素质教育将永难成为现实。
2007年3月28日
附：素质教育、应试教育及其关系
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。
什么是“应试教育”？
这里所说的“应试教育”是指，偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。也可以说，“应试教育”是一个贬义词。语词主体使用。由此，“应试教育”指什么，这本是一个规定性问题。规定性定义无正误之分，但有之别。约定俗成的理解或权威的理解，为优。
关于“应试教育”的定位及涵义，虽还并未完全达成共识，但已经有了一个相对权威的理解。在《中国教育改革和发展纲要》这一纲领性文献中，在《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景上标纲要》这一法律性文件中，在许多较正规的科学论文中，“应试教育”一词均被打上引号，表明它有特定的内涵，是特指义，被作为一个贬义词来使用。
把“应试教育”理解为一个贬词，并不是整个否定现行教育的概括，而是对现行教育。“应试教育”不是对现行教育中存在着的单纯以应考为目的而产生的诸多弊端的概括“现行教育”是一个完整的现实、完整的存在，其间有成就的方面（无疑这是主流和第一位的），也有问题的方面，有积极的因素，也有消极因素；而“应试教育”则是对“现行教育”这一现实中存在的若干问题、弊端的概括与抽象。
“应试教育”指什么，这是一个前提性问题。在这个问题上认识不一，就无法理解克服“应试教育”倾向，摆脱“应试教育”影响的必要性。在这个问题上认识不一，就去争论素质与“应试教育”是不是对立等问题，是没有意义，也没有结果的。
素质与素质教育的关系如何？
素质与素质教育有着密切的联系。人的素质的提高离不开教育。有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。若详细划分，人的素质可分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。素质具有整体性。人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律,从人的整体素质结构出发，使素质教育与人的素质结构相适应，养成人的整体素质。现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面，而且扩展到社会文化层面。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民族整体的提高。
资料链接：http://zhidao.baidu.com/question/16166555.html |
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