课程标准实验教科书一年级上册，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了课堂教学的重点。但是要达到《新课标》所提倡的“让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作”的目标，仅仅认识这400个汉字是不够的。教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，所以允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字也是提高识字效率，增加识字量的有效途径。下面我就从课堂识字和生活识字这两个方面谈谈平时的一些做法：
课 堂 识 字
一、激发识字兴趣，引导学生主动识字
兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，自觉去学，主动去学。在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生兴趣：
1、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物结合起来。
如《菜园里》这一课，内容贴近学生的生活实际。因此在备课中考虑到生活是教学源泉，是学生认识世界的重要途径。我设计了借助课件让学生到菜园看看，看实物举词语卡片，你还知道哪些蔬菜等环节，将识字和学生的生活实际联系起来，将识字和认识事物有机的结合起来，这些形式有效的激发了学生的识字兴趣，并巩固了生字。
2、采用直观教学手段，化抽象为形象
低年级学生的注意力多数时候是无意注意，采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。图片、实物、简笔画都是很好的直观教学的载体。如在《菜园里》一课的教学中，在要求学生自主识记九个蔬菜名称时，我给这些词语都配上了漂亮的实物图片，这样既吸引了学生的注意力，又降低了识字的难度，使学生容易接受，保护了孩子们自主识字的热情。
3、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围
新教材的选文非常具有儿童情趣，内容通俗易懂，语调琅琅上口，为教学创造了很好的条件。每一课要求认识的生字，都在课文儿歌中呈现出来。这种编排体现了字不离词，词不离句的特点，教学中正确认识短文作为识字载体的作用，注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中识字。
4. 创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字
在课堂中，创设一定的情境，能激发学生的兴趣，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。在教学《语文园地一》时，我设计了和拼音宝宝，生字娃娃一起去北京旅行的生活情境，并以这一情境统领整个课堂。让学生在情境中学，在玩，乐中学。识字的游戏还有很多，如“开火车”“编儿歌”“猜谜语”等等.
二、正确传授基础知识，培养识字能力
识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立的识字的本领。
1、重视汉字基础知识的教学。
知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就可以形成能力。
2、灵活运用基础知识，教学生学会分解合体字。
有了知识不会应用，是书呆子，有了知识又会灵活应用，就形成了能力。在教学实践中教会学生灵活运用基础知识，可以帮助学生完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学会分、合“合体字”。如在教学《比尾巴》一课的生字时，把“公”和“松”、巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，掌握生字。这样既巩固了生字又从感性上认识独体字和合体字之间的联系。
3、引导学生学会观察汉字，能比较形近字。
学会比较形近字，既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。如在教学“颗”字时，把已学字“ 棵”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，减少了错别字的发生率。
