今早听年级广播通报，陈奕帆昨晚听Mp3，被纪检的查到。被登记名后，他并没有摘下耳机，而是继续听，并且说：“登名了，是不是就可以继续听了？”其态度可谓很“恶劣”，所以年级通报时用了一个词“屡教不改”。我听了之后，并没有太多的惊讶，因为我了解这是他的个性，但是我觉得他对班级造成的影响很不好。所以第一节课后，我去教室找他，正好看见他手里拿着MP3，于是我伸出手，说了两个字：“给我！”他刚开始还以为我是开玩笑的，立即把MP3收起来了，还面带这些笑容说：“不！”“给我！”我语气愈加坚定。他意识到我这次是来真的了。脸色顿时有了变化，但仍然坚持不给我。我伸出手，足足有一两分钟，他却没有丝毫让步的意思。他一边还在为自己“辩解”：“我已经养成习惯了，不听歌我就没法做作业。”我一听这辩解，有些来气，反驳道：“难道说你喜欢的事情都能做么？你想穿拖鞋就穿拖鞋？你想穿短裤就穿短裤？”此时，其他同学都听到了我们的谈话，也知道是怎么一回事。旁边的同学都劝说他把MP3给我。他仍然拒绝，而且又给出了这样的“解释”：“我最不喜欢别人拿我的东西了。初中时就是因为这些事情我把校长都骂了。”我知道再这样僵持下去，会让我们都很难堪。一方面，他面临着同学和我的压力，交或不交都可能影响他的自尊心，但另一方面，为了严肃校纪班规，我必须要收上来，否则班规将被打破，没有任何约束力，而且班里其他同学会觉得我很软弱。所以我语气稍微放软了一些：“你先给我，其他的事情你课间操时来办公室找我谈。我其实非常讨厌没收东西的。”这时旁边的同学都劝他，先给老师。最后他可能觉得我是不会善罢甘休的，就极不情愿的交给了我。我走出教室，去另外一个班上课去了。

课间操时，他来找我，首先向我道歉，承认自己的错误，并请我原谅。看他的表情，应该是真诚的。其实，在整个过程中，我并没有生气，所以也不存在原谅不原谅的问题。只是我要把该做的、该说的都办好。我让他把整个事情讲述给我听。他大致把昨晚的情况做了说明，而且强调说根本没有理那些纪检，理由很简单，养成了做作业听歌的习惯，这样能够保持轻松愉悦的心情。他还说自己的脾气很差，经常容易发怒。另外还有一个很特别的想法：不愿意借东西给他人，因为担心别人不还或者损坏，所以他也讨厌人家借或拿自己的东西。他进一步解释，这都与自己所处的家庭环境有关系，优越的家庭环境，再加上父母的宠爱，他具有了独生子女所拥有的很多毛病，比如不会做家务、脾气坏、自我中心等。没想到，他还有这么一番自我反思和批判的努力。看来，人真是矛盾的，有些事情明明知道是错误的，却不可避免的做了。这恐怕就是人性的弱点之一吧。

等他讲完之后，我谈了自己的一些看法。

第一，             我今天必须没收你的MP3，尽管是暂时的。原因很简单，如果我今天不这样做，将给其他同学一个不好的暗示，以后尽可以违反班规，而且违反了不用承担责任。

第二，             我今天也有做法不当的地方，没有注意维护你的自尊，应该把你单独叫出来。这一点我向你道歉。

第三，             你的这个习惯决不是一个什么好习惯。有科学实验证明，人在一心一意做一件事情时效率最高。你要放松，可以在课后，调整一下。其实，听歌是一件好事，我从来都不反对。我自己也很喜欢听歌。

第四，             我很欣赏你的个性。现在有个性的学生比较少，有自己想法的学生就更少了。而你主张要与老师一样的权利，这说明他有较强的民主和平等意识。但我同时指出，人的个性和自由要以不妨碍甚至伤害他人为前提。另外，学生与老师之间的平等，是指人格的平等、人的权利的平等，而不是老师能做的事情，学生也可以做。比如老师进歌厅，学生就不行。

第五，             要做自己情绪的主人。人的快乐与痛苦，乐观与悲观，幸福与不幸，或许就在于自己掌控自我的能力。所以有人说，人最大的敌人是自己。如果任由自己的情绪撒野，既可能伤害自己，也将伤害我们周围的人。

第六，             至于你说的家庭环境对你不好的影响，这实际上是我们教育学中一个古老的论题，那就是先天与后天到底是什么关系的问题。我认为，环境当然很重要，但是人毕竟是自在自为有意识的存在物，人的成长和进步关键还在于自己，哲学上不是有外因通过内因而起作用么？

快打上课铃了，我让他先去上课，有问题再来找我，MP3先放我这一段时间，试试不听歌能不能做作业。他说没关系，并保证以后一定不在上课或晚自习听歌了。

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