课外阅读是指学生在课外独立进行的阅活动，它是语文课外活动中最重要，最普遍，最经常的形式，是课那语文教学的扩展和补充，也是语文能力训练必不可少的组成部分。新课标提出，必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读的总量不少于150万字。书是人类的营养品，对于小学生而言，最初的学习是打基础和积累的阶段。厚积才能薄发，这厚积从哪里来，我想，除了课堂上的习得外，更多的是来自课外的阅读。正如吕叔湘先生说的：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧，也就是百分之七十是得之于课外阅读。” 关注课外阅读，让课外阅读真正走入学生的生活，成为他们一生的陪伴。
一、 激发学生课外阅读的兴趣，点燃阅读的激情
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行地学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”对于课外阅读也是如此。有人说：“你能把牛牵到水边，但无法叫它硬喝水。”指导学生进行课外阅读就犹如“牵牛喝水”，但只牵是不够的，只有学生对课外阅读产生了兴趣时，课外阅读才能积极有效地进行。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，有了这个动力，学生才会挤时间读，有滋有味地读，从中汲取知识，吸取有益于人生的养料。因此，激发学生的阅读兴趣，是培养学生良好的学习习惯的重要前提。拥有了兴趣，学生就会热爱读书，便会感到读书不苦，其乐无穷。那如何激发学生的阅读兴趣，我认为可以从以下几方面着手：
1、榜样示范，明理激趣
古今中外发愤读书而成才的名人数不胜数，晋朝匡衡凿壁偷光，终成大器；一代语言大师王国维能背诵整册的《红楼梦》；鲁迅、华罗庚、童弟周、高尔基……都是勤鱼读书的典范。高尔基说：“书是人类进步的阶梯！”，古人更是到出了读书的好处：“读书破万卷，下笔如有神”教师经常性地向学生灌输多读书能使人受益终生的观点，使他们明白多读书、读好书的作用。
苏霍姆林斯基曾说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”的确，教师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用。尽管现有的语文课程标准找不到对教师课外阅读量的明确规定，但当学生踏着一路书香前进的时候，身为人师的我们更应该读好书，让读书来支撑我们的生活、工作直至生命。让古典名著来洗礼我们的心灵；让教育理论专著来为我们“补钙”；让儿童文学引领我们走进充满童真童趣的世界。我平时喜欢和孩子们交流自己的读书心得，那时的境界使彼此的交流更容易，也易引起共鸣，同时让孩子真真切切的地感受到教师的好学、乐学，体会到读书的乐趣。教师只要用自己的一言一行潜移默化地影响学生，学生就会在你的耳濡目染下渐渐地对阅读产生兴趣。
当然学生的身边还有许多鲜活的榜样，吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外。”让这些好学生现身说法，从而让学生明确读书的好处，更能激发他们阅读的兴趣。这种由结果而产生的兴趣叫间接兴趣，它能激励学生坚持不懈地去努力奋斗，去克服学习过程中的困难。
2、合理推荐，好书激趣
做任何事情，都要讲究方法，这样你才能事半功倍。读书亦是如此，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性，随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，我们可以有目的地向学生推荐一些健康、有益的课外书。
阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读这必须经历的一段生命历程。余秋水先生认为，幼小的心灵纯净空廊，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子们浸润在经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到经典名著对孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。例如：我在教完《草船借箭》后，我告诉学生，周瑜一计不成又生一计，这回又用了美人计，想知道诸葛亮是怎样化险为夷的吗？看了《三国演义》你就会明白。这样利用学生的好奇心，激发了学生想探究的求知欲。
在把孩子引入经典的同时，也应该把他们带入甚至是融入当代的阅读中。新潮小说、流行歌词、记实报道、休闲小说，乃至广告用语……都可以成为孩子们阅读的对象。
此外，因学生的年龄、学段、性格、心理特点的差异，其阅读的兴趣也随之不同。小学低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级的学生除了故事还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男生则对史地、体育、科学等方面感兴趣。教师可以对学生的爱好进行了解，介绍时可以有的放矢了。
二、 营造课外阅读的良好氛围，满足孩子的精神需要
良好的读书氛围充满了无穷的魅力，蕴藏着巨大的潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。
1、精心布置读书育人环境，将书香飘遍校园
为了进一步巩固读书的兴趣，教师还要十分重视学校及班级的环境建设，力争为学生创设浓厚的读书氛围。我在班级设置了图书角，把它命名成“读书吧”。这些读书角都是老师和学生精心布置的，成为了学生们读书的乐园。读书角有完善的管理和借阅制度，也有定期举行的各种读书活动。教室黑板的四个角上开辟了“古诗乐园”、“今日格言”、|“成语天地”、|“精彩段落”四个栏目，每天早读由班里的同学按轮流设计、书写、领读。“班级读书会”是我们的传统活动。我要求学生用一段去读一本老师或学生推荐的好书，然后用一个集中的时间由老师和同学共同对作品进行讨论，其间展出一些读后感和其他的作品。学生在这方小天地里既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人，兴趣盎然。
2、定期开展丰富多彩的活动，创设自我展示的平台
（1）、谈天说地三分钟
每节语文课开始，我总让学生进行“课前三分钟交流”，或背诵优美语段、名人名言、格言警句、古诗文；或谈点见闻，互通信息，阐述见解；也可以让学生朗读文章，讲故事，交流课外阅读所得。这种交流，不仅反馈了读书的情况，也提高了学生选择、归纳、概括、组织的能力和口头表达的能力，锻炼了学生的胆量，更能促使学生更好地去阅读书刊。
（2）、举行“三会”活动
小学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事，因此可以利用作文课或班会，举行一两次故事会 ，让学生把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来。还可以采用分角色表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”则一般采用音像结合的方法进行佳作欣赏，即一面看欣赏佳作的朗读录音，一面展示由学生收集到的有关的图片和情景。“读书心得会”有时可以配合习作指导或习作讲评进行，也可以与阅读教学有机结合。
（3）、举行各种语文综合实践活动
教师有计划地组织学生进行“成语接龙比赛”、“朗读擂台赛”、“古诗文知识竞赛”等语文综合实践活动，让学生充分展示自己的才华，以赛促读，激励学生阅读的积极性。
三、家校一体化，培养学生养成良好的阅读习惯
儿童心理学家指出：小学生意志力较为薄弱，，坚持性差，缺乏自觉性，而课外阅读主要是在家中，电视节目、电脑游戏往往更能吸引他们的注意，所以要培养学生良好的阅读习惯，还必须联结家庭共同为学生打造阅读的时空和平台，让孩子们在 纷繁的诱惑中拥有神闲气定的阅读的心情和习惯。因此，除了教师鼓励学生读书外，家长还应该每月至少带孩子逛一次书店，书店里的文化气息会渐渐让孩子着迷。喜爱的书籍购买一些；建立家庭书架，让学生在床头放几本心怡的书；每天至少要阅读20分钟书再睡觉。我们把读书活动从学校延伸到家庭，通过“亲子共读”的读书活动，使读书活动成为家庭中的一件乐事，家庭生活也会时刻洋溢着温馨而又充满活力。长期以往，学生就会形成良好的读书习惯。
冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”让我们引领学生在读书的百花园中缓缓咀嚼，细细品味，时时读书，处处读书，在兴致盎然的阅读中培养良好的读书习惯。
