新课程教学实践中的几点反思

安徽省安庆市高花亭小学    大海

义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册，本着以人为本，致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导“自主，合作，探究，创造”的学习方式这一新的教学理念。在实施教学实践过程中，作为新一轮课改实验的广大第一教育工作者，应以饱满的热情，勇于创新的精神，具有大语文观的思想，认真发掘教材，采取多样化的教学方式，教师在课堂教学中应注重课堂人文教学精神，体现人文关怀，构建新型的、开放的民主合作的课堂教学框架。下面是本人的一节识字教学片段（教学识字：“花、哥、弟、个、画”）：

   师：先出示生字卡片，指名认读上面的音节，拼出字音。

   生：读音识字。

   师：学习“花”字读音，说说你们有什么好的方法记住这个字？

   生：（1）：上面有一个“草字头”，下面是一个“化”字。

   生：（2）：她就像一朵花。

   师：看看我们的日常生活中你们都见过哪些花？

   生：（1）：红花

   生：（2）：桃花、菊花

   生：（3）：花瓣、花香

   …………

师：同学们说得太好了，以后我们看到花就会想到“花”这个字。

师：教学“画”字时，指一名学生拼读音节。

生：（坐着迟迟不动）。

师：是不会读吗？

生：（不语）。

师（面对全体学生）：谁会了？谁来叫教教她？对着她的耳朵悄悄告诉她这个字应该怎样拼读？

生（1）（贴着该生耳朵）：“h-u-a”(声音很轻)。

该生（脱口）：“guã”

生（全体）：（大笑）。

师（及时鼓励）：没关系，再告诉她一次。

生（又贴着该生读音）。

该生（又答出）“huã”。（声小）（可能害怕再答错引起大笑）。

师（又鼓励）：你能大声一点吗？

生（大声）: “huã.”

师：太好了，你会读这个字了，你来带同学读好吗？

声：（带读）。

从以上教学片断中反映出：教师在对待胆小、不能回答问题的学生时，既不能随意更换别人，更不能出口不逊，面带责怪之意，而应采用多样方法，耐心而又启发式地进行教学。这样既吸引了学生的学习兴趣，又符合儿童的心理特点；既完成了教学内容，又树立了这部分学生学习的自信心，锻炼了他们的胆识，为他们以后的学习铺平了道路，扫除障碍。使他们学到了应学之学，并能轻松愉快的积极投身到课堂学习中来。

在近几个月的新课改实践中，本人也深切地感受到以下几点困惑：

第一：在课堂教学过程中，尊重学生的感悟是十分必要的，但是不是就可以不要老师的正确指导呢？

第二：对于一年级的新生，“自主、合作、探究性”的学习怎样才能落到实处，“合作”学习尚可，而“自主”与“探究性”的学习，对于一年级的新生“自主”学习学生无从下手，“探究”学习中无兴趣，何以“探究？”

第三：教师注重语文资源的开发、挖掘，课内知识向课外知识拓展。而对于一年级的新生，很多方面都需要家长们的密切关注与帮助，而家长们的综合素质又参差不齐，如何保证学生们学好这些课外的学习资源呢？

 

 

 

                               撰写人：章为民

2004-12-15