近日，应苏州沧浪区教育局的邀请为该区的幼儿园园长做了一场有关家庭教育指导工作的讲座。在准备讲座的间隙和三名研究生为了民盟江苏省委的调研课题专程到该区的少年宫进行实地调研和访谈。该区的少年宫可以称得上全国为数不多的区级少年宫中的精品了。政府为了保持其发展的公益性投入大量财力物力，家长和孩子在其中也确实感受到了政府的关心和关爱。

在调查的过程中随机和一位来接孩子的父亲聊了起来。这是一个来自台湾地区的家庭，他们有两个孩子，老大是个儿子，8岁了，老二是个女孩，5-6岁。问起为什么把孩子送到少年宫学写作，孩子父亲告诉我们，主要是孩子上课容易动，注意力不是很集中，想送过来找个环境训练训练。

聊天的时候，写作班放学了。孩子一下子冲出教室径直跑到父亲面亲骑在父亲的大腿上，迫不及待地告诉父亲：“我今天受表扬了，全班就表扬了9个人，我是第8个。”（我数过了，全班一共37人，是少年宫里人数最多的班。）

“老师为什么表扬你啊?”父亲追问到。

“老师问我们想变成什么，我说想变成一条小鱼。”

“为什么想变成一条小鱼呢？”父亲开始“引导”了起来。

“小鱼有很多朋友啊！”

“为什么不想变成一条大鱼呢?”父亲继续着他的引导。

“大鱼没有朋友啊，他们很凶。像鲨鱼。”

“那大鱼里也有好的啊，例如鲸鱼。”

“鲸鱼没有鲨鱼大。”孩子辩解道。

“怎么可能呢！到底哪个大，我们回去查查。”

此时，孩子已经有些不耐烦了，从书包里拿出模型开始玩弄起来。我及时和这对父子道别，他们又赶赴到下一个教室，孩子在那里学习手工和模型制作。

看着这对父子的离开，我开始梳理刚才这对父子的对话，觉得这个过程有些意思。

首先，这是个有心的父亲，能抓住生活中一切可能的机会和孩子对话，并引导孩子的社会性的发展，其引导的能力还是比较强的，没有独断地给孩子答案，而使孩子丧失思考的机会；

其次，感觉到的问题是，孩子兴冲冲地跑出来，好像并不是要和父亲探讨大鱼小鱼、鲨鱼和鲸鱼的关系问题，而是希望和父亲分享他被老师表扬后的兴奋和幸福。可是，父亲好像没有领会孩子的“良苦用心”，两颗心就这样平行而没有交叉地向前走着。

教育经常发生这样没有交集的故事，成人很容易就会按自己的设想和计划来教育孩子，这本没有什么过错，但是却容易忽略孩子的渴望和心灵需求，这样的忽略会降低亲子交互作用的情感品质。长期的情感缺失会让孩子逐步形成对父母的认识：“你就是不懂我。”亲子关系从此开始疏远，教育的效率和真正的意味也渐渐丧失。