过程远没有结果辉煌

华南师范大学刘良华教授在教育部基础教育课程教材发展中心组织的2007年秋季远程研修中主讲教师成长专题时，举了两个例子：

一位中学地理教师深受学生欢迎。在大家都不重视副科、更谈不上喜欢的大环境下，学生们都盼望着上他讲的“副科”。有什么秘密吗？他有两个绝招：一是基本功相当的好。比如,他能在面对全体学生说：“请大家看这幅世界地图”的同时，伸向身后的右手够迅速地在黑板上画出一个圆形地图。课下，有好奇者用数学老师的圆规一标，哇！非常的标准！它怎么就那么圆呢？！令人叹服！二是当大家都沉浸在他的讲解中时，他说：“课下作业是。。。”。下课铃准时响起。每每如此。令人叫绝！

还有一位中学语文教师，看来脾气并不好，学生甚至有点恨他！但此君亦有一绝招。讲课时，他常倒背着手，说：“我们今天学习××课”，然后就能背诵原文，一字不差！所有的课文大抵如此。刘教授说，在这位老师背诵时，他曾偷偷检查，确实如此。不服不行！

这两位老师因拥有此等绝招倍受学生尊敬，所教学科成绩自然“居高不下”。

刘教授讲，作为一名教师没有两下子是无法赢得“这帮顽劣小子” 的敬畏与尊重的。他还放了电影《大宅门》中季宗布老师是如何让白景琦心服口服的片断。看来，作为一名教师我们还真得有扎实的功底。冰冻三尺，非一日之寒；拥有这般“功夫”亦绝非一日之功。

2006年11月，在泰山区教学工作会上，为了帮助任教5年以下的教师们夯实基本功，区教研科研中心下发了《泰山区新教师培训暨跟踪培养的通知》，随后，又专门召开会议启动了2001-2003年任教教师的练功活动，要求每名在范围教师：每天写一页钢笔字、一板粉笔字、朗诵一段普通话，实现新授、讲评、复习三种基本课型的达标，熟练应用现代教学媒体。转眼一年过去了，练功的成效如何呢？

2007年12月，笔者参加了大练基本功的验收活动，很受感动。老师们经历了“枯燥艰辛”的过程，积累了一摞一摞的练功材料，结出了芬芳硕果。

在基本功比赛教室，参加验收的教师手持粉笔字、钢笔字测试题，摆正小黑板、书写纸，胸有成竹，有板有眼，一笔一划地展现着自己一年来练功的成果。看着不顺眼，擦掉重来！十几个人乃至二十几个人同时埋头“挥毫”，粉笔在小黑板上“奋进”、钢笔在书法纸上“驰骋”，沙沙的声音很有感染力！我的一位同事显然被眼前的“壮观”感染了，也情不自禁地拿起身边的小黑板，潇洒自如地写了一板漂亮的粉笔字。看着那黑白分明、整齐有序、结构匀称、行云流水般美观大方的一板板粉笔字，我油然起敬，心生叹服！这展示了教师特有的自信与潇洒。

在普通话比赛时，很多老师都能声情并茂、抑扬顿挫地表现出手中短文的韵味。他们不仅掌握了规范的读音，更体味了文章的内在情感。而达标课上的游刃有余更足以凸显历练之后的成熟。

有时，人是容易产生惰性的。比如有一阵子，我对毛笔字产生了兴趣，备好了笔墨纸张，着实摆弄了一段时间；现如今，早就抛到九霄云外了。因为没有经过艰苦的过程，所以至今不敢动手写毛笔字。这时，外部的引领、推动，甚至“强迫”，就显得那么重要。

沉闷无味的过程加厚了我们的功底，使我们更加自信、更加踏实，也许某一天就会催生结果的辉煌。